讀書筆記：服從或是破壞衝動

從佛洛伊德觀點來看，所有人的本我中都有破壞衝動，但這種破壞衝動因不是社會認可之行為，故被超我壓制住了，從這觀點來看米格爾拉姆的服從實驗，在實驗室中，米格爾拉姆營造睡一種默許，那些平時被壓制的破壞衝動可以透過＂傷害＂學生而無所顧忌地釋放出來。換言之，被事並不厭惡主試要求他們做出的行為，相反的，那正是他們想要做的。

但佛洛伊德與米格爾拉姆不同，佛洛伊德試圖為人類行為尋找一個全能的終極理論，想以一個理論詮釋所有的人類行為。米格爾拉姆則探究對人類行為產生巨大影響的外在社會力量。米格爾拉姆明白破壞衝動是人性的一部分，但他認為決定這類行為的最重要因素並不是破壞衝動，而是情境因素，也就是主試的命令。被電擊的學生也不是為了滿足破壞性衝動而是他們認為必須要服從另。他設計了一個服從實驗的變體來證明他的理論。

這個新實驗開始與一般服從實驗同，學生每出一個錯誤，就要受到不斷增強的電極，學生在75伏特時開始抱怨，隨著電擊強度增大，學生抱怨越來越強烈，當被試開始用150伏特電擊學生時，主試說：「實驗要結束了，因為學生反抗越來越強烈，而且他還有心臟問題，不能接受更多的電擊。」（這部分與一般服從實驗不同，一般服從實驗主試會要求被試無視學生繼續下去，從這開始就是實驗變種的開始）。但這時被電擊學生的抗議聲傳來，要求實驗繼續進行，被電擊學生說：「他有一位朋友參加這實驗，一直堅持到最後。如果現在就停止，試對她男子氣概的侮辱。」主試對學生重申，停止試驗試對學生健康的考慮，學生依舊堅持繼續實驗，一定要完成，學生不斷要求繼續實驗。這時被試面臨一個問題，他應該聽從主試的命令：結束實驗，或是學生的請求：停止實驗。

實驗結果顯示：所有被試都做出了同樣的選擇，儘管學生強烈要求，但沒有一個被試繼續這個電擊實驗，所有人服從了主試的命令。如果破壞衝動試是關鍵，被試肯定會繼續向學生施加電擊，連受害人自己都許可了這種破壞行為，還有甚麼不可以的？但是沒有人繼續，被試的行為還是受了權威的命令控制。這個實驗很清楚地證明這一點。